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推開(kāi)一扇門(mén)，走進(jìn)一堂課，課堂是教學(xué)的生命線(xiàn)。

10月29日--10月30日，我校開(kāi)展"抓課程標(biāo)準(zhǔn)，促課堂提質(zhì)"青年教師聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。

1.提升教學(xué)質(zhì)量：通過(guò)觀摩其他教師的教學(xué)，教師可以學(xué)習(xí)到新的教學(xué)技巧和方法，從而提升自己的教學(xué)質(zhì)量。

2.促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)：聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)為教師提供了一個(gè)展示和反思自己教學(xué)實(shí)踐的平臺(tái)，有助于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

3.增進(jìn)教師間的交流：通過(guò)聽(tīng)評(píng)課，教師之間可以分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)相互了解和合作。

本次教研課由司林美老師主講，課題為基礎(chǔ)模塊高一語(yǔ)文《荷塘月色》。

本單元的立意是“文學(xué)的魅力”。是一篇結(jié)構(gòu)精致，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，感情細(xì)膩含蓄的寫(xiě)景抒情散文。

司老師教態(tài)自然大方，教學(xué)過(guò)程井然有序，通過(guò)開(kāi)篇音樂(lè)欣賞，以引起學(xué)生的興趣，過(guò)渡自然，

“吟誦”是“回歸語(yǔ)文教育的誦讀之本”，學(xué)生通過(guò)誦讀可以“走入作者文字之心”。

運(yùn)用誦讀品味法引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，并恰當(dāng)?shù)挠命c(diǎn)撥、多媒體手段為輔，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，

提高課堂效率。能夠完美的把控課堂節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生突破本堂課的重難點(diǎn)。

同學(xué)們有序的分小組討論交流：“從書(shū)中體會(huì)到了什么，體現(xiàn)了作者什么樣的情感”，老師仔細(xì)觀察、記錄每個(gè)環(huán)節(jié)。

公開(kāi)課展示完后，全體聽(tīng)課教師對(duì)執(zhí)教教師的課堂教學(xué)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和深入探討，

大家從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面各抒己見(jiàn)，紛紛指出課堂教學(xué)的亮點(diǎn)以及有待改善的地方，

讓每位教師都受益匪淺，并對(duì)下一步的教學(xué)工作給予指導(dǎo)，為高效課堂的打造注入活力。

在交流中碰撞智慧的火花，在研討中收獲無(wú)限的成長(zhǎng)。

韓老師分享了他對(duì)示范課的聽(tīng)課感受，司老師教態(tài)自然大方，語(yǔ)音生動(dòng)有趣，

能充分吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊合理,善于運(yùn)用多媒體,豐富了教學(xué)資源，本節(jié)課采用大單元教學(xué)，

設(shè)置活動(dòng)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

同時(shí)也提出了建議在時(shí)間把控上可進(jìn)一步優(yōu)化,給學(xué)生留出更多自主討論和發(fā)言時(shí)間.鼓勵(lì)學(xué)生多拓展。

李老師講到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思考和交流，結(jié)合框架圖知識(shí)更清晰，

幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，作業(yè)布置適量，有針對(duì)性。

利用分組活動(dòng)展開(kāi)討論，結(jié)合知識(shí)框架圖清晰。也希望學(xué)生可以做好充分的預(yù)習(xí)。

馬老師描繪這節(jié)課以音樂(lè)的形式導(dǎo)入，營(yíng)造出與文章意境相符的氛圍，與學(xué)生情感共鳴。

同時(shí)音樂(lè)作為開(kāi)場(chǎng),可以吸引學(xué)生的注意力，讓他們快速投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。

朗讀前可以對(duì)學(xué)生做出引導(dǎo)和提示，加強(qiáng)學(xué)生們的答題效率。

司老師對(duì)文本的解析非常到位，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)致的語(yǔ)言分析和意象解讀，

使得學(xué)生對(duì)文章的主題和情感有了更深的理解。

賀老師講述整個(gè)教學(xué)過(guò)程時(shí)間分配得當(dāng)，重難點(diǎn)的梳理，講課的語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。

而且注重對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，經(jīng)常性的走下講臺(tái)，及時(shí)地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)聽(tīng)講情況，

積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂。也提出了寶貴的建議可以在課前先確定好小組的任務(wù)分配，

比如有負(fù)責(zé)專(zhuān)門(mén)發(fā)言的同學(xué)，有負(fù)責(zé)整理思路的同學(xué)，或者直接安排好每一組的代表發(fā)言。

生動(dòng)的課，深刻的思，精彩的評(píng)。教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。

朱校長(zhǎng)主持了評(píng)課活動(dòng)，并對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。

朱校長(zhǎng)首先從導(dǎo)入設(shè)計(jì)、學(xué)生主體地位的體現(xiàn)、

重難點(diǎn)的突破及組織教學(xué)的細(xì)節(jié)等幾個(gè)方面肯定了這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)，然后又從學(xué)生參與度、

有效合作學(xué)習(xí)、環(huán)節(jié)過(guò)度與銜接、錘煉課堂語(yǔ)言和加強(qiáng)散文的品讀教學(xué)等幾個(gè)方面提出了中肯的建議。

同時(shí)，朱校長(zhǎng)也對(duì)青年教師的工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力提出了要求和希望，

鼓勵(lì)青年教師“當(dāng)年學(xué)子后人師，三尺講臺(tái)看作為”。

臺(tái)校長(zhǎng)和曹校長(zhǎng)都非常關(guān)注教學(xué)質(zhì)量提升，他們經(jīng)常走進(jìn)教室，深入課堂，

了解和解決課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。

對(duì)于這次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，臺(tái)校長(zhǎng)高度重視，全程參與，并結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和聽(tīng)課情況，

對(duì)老師的課堂教進(jìn)行全面細(xì)致的指導(dǎo):

1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作交流等方式把課堂還給學(xué)生，精講多練，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效率高起來(lái)。

2、基于學(xué)生基礎(chǔ)，我們要重視基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和基本技能的訓(xùn)練，注重雙基落實(shí)。

3、建立學(xué)習(xí)小組。班主任結(jié)合學(xué)科老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，學(xué)科教學(xué)采取小組合作學(xué)習(xí)模式。

4、教學(xué)內(nèi)容實(shí)行達(dá)標(biāo)過(guò)關(guān)法。我們老師只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容做到堂堂達(dá)標(biāo)，才能日日達(dá)標(biāo)、月月達(dá)標(biāo)。

臺(tái)校長(zhǎng)還從及時(shí)組織教學(xué)、學(xué)生坐姿、回答問(wèn)題的方式等細(xì)節(jié)方面給老師提出了具體要求。

本次聽(tīng)課活動(dòng)，既是勉勵(lì)，亦是鞭策。通過(guò)“視”課堂，“導(dǎo)”教學(xué)，“提”建議，“指”方向，給教學(xué)規(guī)劃指明了方向。

全體教師將繼續(xù)以新課標(biāo)為指引，以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，持續(xù)開(kāi)展教材教學(xué)研究和“教一學(xué)一評(píng)”一體化的實(shí)踐探索，

讓學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量邁上新的臺(tái)階。